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教学方法,扩展时空原则-百思迪威教育

[日期:2019-04-01] 来源:  作者: [字体: ]

拓展时空原则是指引导学生学会学习的教学不仅要在课堂上、学校内进行,而且要拓展到学生生活的所有时空,以使学生具备在各种时空条件下都能自主学习的能力。引导学生学会学习就是要学生在学习中学会获得自己生活意义的来源,学会在学习中获得完整生命的和谐成长。因此,我们不能把学生的学习人为地割裂,把学生在学校内的学习和它的日常生活相分离,要引导学生形成在各种时空学习的能力并学会在各个时空中进行新的学习。

引导学生读无字之书

这一原则要求教师引导学生不仅要在课堂上学会学习,而且要在课堂之外,在学校生活实践中,在家庭生活中,在社会实践中学会学习,学会做人。

学习并不仅是学校场域中的人的局部的特殊现象和行为,它本身就是人类存在的一种方式。从最初的依靠本能而发生的个体学习,到日常生活情境中的学习、学校情境中的学习、工作场景中的学习等等,作为人的本体存在方式,学习是人随时随地都可以进行的活动。只要用心去探索感悟,时时处处都能学习。

传统的教学把课堂作为主要的学习场所,以课堂上传授书本知识为主,很少考虑课堂之外的学习情境对学习的影响,也常常忽视学生真实的生命体验和感受,导致学生“高分低能”。事实上,学生的学习时在整个人类生活的背景中进行的。引导学生学会学习的教学有必要突破学校围墙的限制,突破课堂时空的局限,还学生学习以完整生活的本来意义。只要有利于学生以学习知识为基础健康成长,教学就可以再任意开放的多样化的情境中以灵活多样的组织形式、方式、方法和手段进行。

创设或选择特定时空教学

教师可以有意识地灵活根据学习内容人为创设或人为选择特定的情境来引导学生学会在不同的时空学习。

首先,教师可以在课堂中有意识的运用多种方法,尤其是现代化教育技术手段,创设与生活、学习内容及学生已有知识经验密切相关联的多样化的逼真情境,使学生在与现实相类似的情境中发生,使学生全身心“进入”情境中获得个性化的体验,从而形成对知识多角度的理解,建构起自己的判断和信念。

其次,教师可以引领学生超越课堂的界限,深入到无限广阔的学校、社会、大自然以及网络世界中选择与设定学习情境并在其中学习成长。

充分利用虚拟时空

还需要特别提及的是,随着科技的进步,教学的发展也要求我们队学习情境的认识必须突破课堂的局限,突破现实的现存的真实情境的局限,关注以真实为基础的虚拟情境。

 


 

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